PENGURUSAN BILIK DARJAH

 AHLI KUMPULAN 3 

1. Mohamad Amir Fauzan Bin Che Abd

Ghani (D20201094474) 

2. Muhammad Muaz Bin Mohamed 

Izuddin (D20201094506) 

3. Muhammad Zul-Fathullah Bin Abd 

 Razak (D20201094526) 

4. Nazirf Nur Raziq Bin Anuar (D20201093752) 

5. Nazrul Azizi Bin Mohamad Fauzi (D20201094527) 

6. Norqhalisa Nadia Binti Che Radin (D20201093883) 

7. Nurul Husna Aisyah Binti Mohd Sham (D20201093882)

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Pengenalan

Bilik darjah merupakan tempat kompleks dan sibuk serta mempunyai ciri-ciri khusus yang boleh mempengaruhi murid dalam bilik darjah. Selain itu, pengurusan bilik darjah mempunayi Proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah fizikal bilik darjah, galakan komunikasi dan interaksi antara murid.Bilik darjah juga merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru, ruang dan alat pembelajaran.

Objektif

- Mengenal pasti  kemahiran guru dalam menguruskan bilik darjah

- Mengetahui ilmu pengurusan bilik darjah di sekolah

- Dapat merangka strategi dalam pengurusan bilik darjah

Konsep Pengurusan Bilik Darjah

1. Proses

2. Segala aktiviti yang dilaksanakan oleh guru dalam membentuk dan mewujudkan sebuah iklim bilik darjah yang membantu keberkesanan dan kecekapan pengajaran.

3. Strategi yang digunakan untuk mengekalkan peraturan bilik darjah

4. Mewujdkan bilik darjah yang kondusif 

5. Penggunaan kaedah  yang berkesan dan menarik minat murid untuk belajar

Pendekatan Pengurusan Bilik Darjah

Pendekatan pengurusan bilik darjah ada cara yang digunakan oleh seorang guru dalam membimbing pelajar di dalam bilik darjah. Terdapat enam pendekatan pengurusan bilik darjah iaitu autoritarian, permisif, sosioemosi, modifikasi tingkah laku, kumpulan dan pengajaran.

Pendekatan autoritarian bermaksud bersifat tegas dan bertolak ansur. Ini adalah proses mengawal tingkah laku pelajar kerana penekanan utama adalah disiplin pelajar. Guru kelas berkuasa penuh dalam pendekatan ini dalam mengawal penetapan peraturan di dalam bilik darjah. Sebagai contoh guru kelas mentapkan peraturan sendiri dalam bilik darjah dan perlu tegas memastikan peraturan dipatuhi oleh pelajar.

Bertentangan dengan pendekatan autoritarian ialah pendekatan permisif yang bermaksud kebebasan pengamalan prinsip demokrasi di dalam bilik darjah dapat memperbaiki komunikasi. Amalan demokrasi dalam bilik darjah akan melahirkan suasana yang kondusif dan harmoni. Murid tidak akan rasa berasa takut atau tertekan untuk menyuarakan pendapat mereka. Sebagai contoh, peranan guru adalah mengamalkan kebebasan hak murid untuk bersuara atau menyatakan pendapat supaya perkembangan semulajadi mereka tidak tersekat.

Selain itu, pendekatan sosioemosi adalah cara guru mewujudkan suasana bilik darjah yang positif dan kondusif. Pencahayaan yang baik, aliran udara yang lancar dan kemudahan bilik darjah yang lengkap akan melahirkan emosi yang positif untuk pelajar menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan sosioemosi juga adalah proses interaksi dan adaptasi diri dalam masyarakat. Sebagai contoh, guru perlu mewujudkan komunikasi antara guru dan murid supaya dapat mewujudkan interaksi yang kondusif di dalam bilik darjah.

Seterusnya, pendekatan modifikasi tingkah laku mengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi ertinya proses (perbuatan atau tindakan) mengubah sedikit sesuatu (keadaan atau sifat) supaya sesuai dengan keperluan. Pendekatan modifikasi tingkah laku ini merupakan cara menguruskan bilik darjah ianya sesuai bagi mengatasi masalah sama ada negatif atau positif. Pendekatan ini adalah proses untuk guru mengubah tingkah laku pelajar daripada tingkah laku negatif kepada positif. Sebagai contoh, jadual tugas harian yang disediakan dapat memupuk sikap tanggungjawab dan mendisiplinkan murid serta secara tak langsung murid akan melibatkan diri secara aktif mengikut jadual yang ditetapkan.

Pendekatan kumpulan pula bermaksud pelajar bekerja dalam kumpulan setiap pelajar masih perlu mengekalkan individualitinya dan membantu untuk menyumbang idea kepada kumpulan. Ini adalah salah satu kaedah pengajaran yang membantu murid menjadi bebas serta yakin dan pada masa yang sama belajar bahawa seseorang itu bergantung antara satu sama lain. Sekiranya pelajar belajar dalam kumpulan ia akan lagi memudahkan guru untuk mengawal.

Akhir sekali, pendekatan pengajaran yang boleh digunakan adalah pendekatan masteri, konstektual, konstruktif, koperatif, kolaboratif, penggabungjalinan pelbagai ilmu disiplin dan pembelajaran berasaskan masalah.

Ilmu Pengurusan Bilik Darjah

 "Tahapan pertama dalam mencari ilmu adalah mendengarkan, kemudian diam dan menyimak dengan penuh perhatian, lalu menjaganya, lalu mengamalkannya dan kemudian menyebarkannya." (Sufyan bin Uyainah). Ilmu merupakan perkara yang amatlah penting bagi melancarkan segala objektif yang ingin dicapai, oleh hal demikian ilmu pengurusan bilik darjah turutlah penting kerana dengan pengetahuan yang baik dan strategi yang berkesan akan memudahkan segala urusan penyampaian ilmu guru kepada pelajar. Pengurusan bilik darjah yang baik akan menjadikan suasana penyampaian ilmu pelajaran kepada pelajar menjadi lebih mudah, pelajar akan cepat memahami dan menghayati pelajarannya kerana keadaan suasana yang nyaman dan selesa. Terdapat beberapa ilmu dalam pengurusan bilik darjah.

1)     Menjalankan aktiviti pengajaran secara berkumpulan.

"Kebersamaan itu seperti permulaan, kemudian menjaga kebersamaan merupakan kemajuan dan bekerja bersama merupakan keberhasilan." (Henry Ford). Antara keberkesanan dalam pengajaran berkumpulan ialah :-

 

i-                 Dapat menjalinkan hubungan interpersonal antara guru dengan murid.

ii-               Mengunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran di dalam bilik darjah dengan lebih optimum.

iii-             Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti P&P.

iv-              Mengurangkan masalah disiplin.

v-               Murid dapat belajar menguruskan diri sendiri dengan lebih memberi tumpuan untuk memahami tentang pelajaran yang dipelajari.

 

2)     Susunan fizikal di dalam bilik darjah.

 Suasana dan penyusunan objek yang teratur di dalam bilik darjah akan lebih memberi keselasaan kepada pengajar dan penuntut ilmu untuk menyampaikan ilmu dan juga meraih ilmu kerana "Ilmu adalah yang memberikan manfaat, bukan yang sekadar hanya dihafal". (Imam Syafi’i). Berikut merupakan kebaikan yang diperoleh dengan susunan fizikal yang teratur dalam bilik darjah :-

 

i-                 Pelajar dan guru akan selamat dari segi fizikal dan psikologi kerana susunan yang kemas dan teratur.

ii-               Aturan bilik darjah baik akan lebih menampakkan identiti simbolik seperti carta organisasi dan hasil kerja pelajar dan guru yang mengurus bilik darjah tersebut.

iii-             Suasana ketenangan dapat dirasakan merangkumi susunan dan hiasan yang menarik serta selesa.

iv-              Terdapat sudut lain seperti sudut bahan bacaan, buku kerja, peralatan yang membantu pelajar dalam penguasaan ilmu.

 

3)     Keadaan psikososial di dalam bilik darjah dalam keadaan baik.

Keadaan emosi yang baik antara pelajar dan guru atau pelajar dengan pelajar yang lain akan menjadikan penerimaan ilmu lebih berkat dan mudah difahami dengan adanya sifat saling bantu membantu. Kenyataan dibawah menunjukkan faedah keadaan psikososial yang baik.

 

i-                 Gaya kepimpinan guru sebagai pendidik dan fasilitator akan menjadikan hubungan antara guru dan pelajar lebih berkesefahaman.

ii-               Bentuk interaksi yang menimbulkan persekitaran saling percaya dan menghormati antara guru dan pelajar.

iii-             Menjadikan bilik darjah sebagai tempat yang selamat dan seronok dengan ini pelajar akan lebih gemar ke sekolah.

iv-              Wujud semangat kekitaan antara satu sama lain.

v-               Menunjukkan teladan yang baik kepada pelajar lain.

 

 

Jenis bilik darjah

Perubahan sistem pendidikan negara telah membawa kepada perubahan corak pembelajaran di sekolah. Antara perubahan yang dapat kita lihat adalah seperti cara penyusunan meja dan kerusi di dalam bilik darjah. Hal ini demikian kerana perubahan sistem pendidikan mempengaruhi fungsi bilik darjah.

Terdapat beberapa jenis bilik darjah yang telah digunakan sejak dahulu lagi. Antara jenis bilik darjah tersebut adalah bilik darjah tradisi. Bilik darjah jenis tradisi ini digunakan ketika berada di bawah kurikulum lama iaitu KLSM dan KLSR. Selain itu, bilik darjah KBSR dan KBSM turut digunakan selama ini. Bilik darjah ini telah diperkenalkan pada tahun 1982. bilik darjah ini telah digunakan kerana program KBSR dan KBSM menekankan aktiviti pembelajaran secara berkumpulan dan interaksi antara pelajar dengan pelajar serta interaksi pelajar dengan guru amat ditekankan. Disamping itu. Terdapat juga jenis bilik darjah terbuka dan bilik darjah matapelajaran khas. Bilik darjah terbuka dimana aktiviti pembelajaran dilakukan di luar kawasan bilik darjah. Bilik darjah matapelajaran khas pula merupakan bilik darjah dimana terdapat pelbagai jenis alatan yang membolehkan guru membuat demonstrasi serta memberi peluang kepada pelajar menggunakannya dalam amali.

                               

               Bilik Darjah KBSR dan KBSM                                                                       Bilik Darjah Tradisi  

                                                         Bilik Darjah Matapelajaran Khas

 

Namun, jenis bilik darjah kbsr dan tradisi telah tidak digunakan lagi. Hal ini kerana bilik darjah abad ke-21 telah diperkenalkan pada tahun 2014 dan bilik darjah abad ke-21 telah dipraktikkan sepenuhnya sejak 2016. Jenis bilik darjah abad ke-21 ini adalah berpusatkan murid dan tidak berpusatkan guru sahaja dan guru adalah berfungsi sebagai fasilitator kepada pembelajaran murid dan pencipta kepada persekitaran bilik darjah yang produktif di mana murid boleh membangunkan kemahiran yang diperlukan mereka di tempat kerja. kepada pembelajaran murid dan pencipta kepada persekitaran bilik darjah yang produktif di mana murid boleh membangunkan kemahiran yang diperlukan mereka di tempat kerja.

Contoh Susunan Bilik Darjah PAK-21 yang sedang digunapakai

 

Kemahiran Pengurusan Bilik Darjah

Dalam mentadbir ataupun mengurus suatu organisasi yang berpusatkan bilik darjah, seseorang pendidik seharusnya menguasai beberapa kemahiran asas yang mana ianya amat mempengaruhi keberhasilan ataupun keberkesanan dalam pembelajaran akademik pelajar mahupun sahsiah serta akhlak terpuji mereka semua. Antara kemahiran yang perlu dilazimi dan dibiasakan oleh para pendidik ini adalah :-

1.     Merancang Sesuatu

Kemahiran merancang yang dinyatakan tersebut merujuk kepada kebijaksanaan guru dalam menetukan objektif dan hasil pembelajaran terhadap anak didik mereka agar mudah untuk memilih topik pembelajaran lantas mampu menentukan pendekatan yang paling sesuai dalam penyampai pihak guru terhadap semua anak didik mereka yang berlainan kemahiran dan kebolehan masing-masing dalam bidang-bidang tertentu dengan menggunakan kaedah stategi mengajar dengan mengambil kira gaya pembelajaran yang berbeza sama ada pendekatan masteri, konstektual, konstruktif, koperatif, kolaboratif, penggabungjalinan pelbagai ilmu disiplin dan pembelajaran berasaskan masalah. Selain itu, dalam kemahiran merancang juga para guru harus mengambil kira tempat pembelajaran contohnya sekiranya pembelajaran tersebut berasaskan aktiviti sukan lebih sepadan ianya dijalankan di luar bilik darjah seperti di padang sekolah ataupun gelanggang permainan. Ataupun sekiranya pembelajaran tersebut berasaskan kajian seperti mata pelajaran Pendidikan Sains dan Kemhiran Hidup Bersepadu maka seeloknya ianya dijalankan di makmal yang mana telah pun dilengkapi dengan alat-alat yang mencukupi. Manakala sekiranya pembelajaran yang diajarkan berasaskan pencarian maklumat dan pembacaan yang meluas maka lebih sesuai dilaksanakan di pusat sumber sekolah yang telah menyediakan banyak bahan bacaan yang bermanfaat untuk digunakan oleh para pelajar.

2.     Mengelola

Para guru juga perlu pandai mengelola seluruh pelajar dengan apa jua cara dan kaedah daripada pelbagai jenis sudut pendidikan dan perkembangan pembelajaran. Antara contohnya adalah seperti memberikan arahan yang jelas agar para pelajar melaksanakan tugasan yang ditugaskan tanpa ragu-ragu. Dalam pada itu juga, bagi memperkemaskan pengelolaan guru terhadap para pelajar, seseorang guru itu perlulah memaklumkan peraturan dan prosedur serta menyelaras dan mengatur aktiviti bahan pembelajaran yang akan diaplikasikan dalam sistem pembelajaran dan pengurusan semua murid. Selain bagi memudahkan ianya juga dapat memberikan kesan yang sistematik dan lancer dalam mengurus para pelajar di dalam bilik darjah. Selain itu, kaedah membahagikan murid dalam beberapa kumpulan juga merupakan salah satu keadah pemudah caraan dalam mentadbir agar setiap daripada mereka mempunyai hasil perkembangan pendidikan yang saksama malah tidak begitu jauh tercicir ataupun ketinggalan di antara satu dengan yang lain dengan syarat menetapkan susunan murid di dalam kumpulan kepada dengan keahlian yang lengkap dan sama rata dari segi taraf pemikiran dan kemahiran masing-masing seperti dalam sesebuah kumpulan tersebut terkandung katogeri pelajar yang lemah, sedang-sedang dan pandai. Sekiranya, mereka disusun secara berkelompok mengikut kelompak kumpulan yang tidak stabil, maka perkembangan Pendidikan mereka turut terjejas lantas mampu memberi impak yang begitu buruk terhadap pencapaian akademik sekolah tersebut.

3.     Mengawal

Sesebuah pentadbiran sewajibnya memerlukan kebolehan mengawal sebuah organisasi dengan baik. Begitu juga dalam kemhiran yang perlu dikuasai oleh seorang guru dalam mendidik anak murid mereka untuk memberikan pembelajaran yang berkesan. Antara kemahiran yang dimaksudkan tersebut adalah perlaksanaan pemantauan dan dan sentiasa memastikan seluruh muridnya selesa belajar sesuatu pembelajaran dengan cara menyediakan bahan bantu mengajar yang mencukupi supaya ianya dapat memudahkan para pelajar untuk mendalami serta memahami pembelajaran yang disampaikan oleh guru mereka. Lebih baik lagi apabila guru itu sendiri melibatkan diri dalam dalam  sistem pengajaran contohnya seseorang guru fizik ingin memberi pemahaman yang maksimum kepada anak didiknya berkaitan graviti di bumi lantas beliau sahaja yang sukarela menjadi objek ataupun bahan bukti kepada semua pelajar terhadap eksperimen yang ingin dilaksanakan olehnya. Dengan kaedah ini, semua murid pasti memberikan tumpuan yang baik kerana kelainan dan keterlibatan guru dalam yang menarik minat para pelajar untuk lrbih fokus. Di samping mengawal sumber pembelajaran yang diperlukan oleh para murid, para guru juga perlulah mahir dan bijak dalam mengawal emosi anak didik mereka sama ada untuk memberi nasihat, membantu menyelesaikan masalah keluarga ataupun seumpamanya dengan kaedah pengusaan kemahiran paralinguistikseperti mengawal intonasi suara dengan lembut ketika menyelesaikan masalah dan intonasi yang tegas membina apabila memberi teguran terhadap kesalahan yang maklum. Dalam proses ini, para guru perlu bijak membaca personality serta integriti pelajar mereka agar mudah mengeluarkan arahan yang sesuai dan boleh diterima oleh murid-murid. Kesemua kaedah pengawalan ini turut mampu mambantu para murid untuk belajar sesebuah pembelajaran dengan baik.

4.     Refleksi

Pada akhir pembelajaran di setiap mata pelajaran yang diajarkan, kesemua guru juga perlu mengadaptasi serta menganalisis keberkesanan dan hasil pembelajaran yang diajarkan tersebut menerusi kemahiran refleksi para guru terhadap anak didik mereka. Kaedah ini mempunyai pelbagai bentuk perlaksanaannya sama ada secara bersemuka iaitu soal jawab pertanyaan menerusi interaksi dua hala, memilih sekelompok pelajar untuk menyampaikan kefahaman yang diajarkan ataupun seperti kaedah yang sering kali dilakukan oleh kebanyakkan guru di Malaysia iaitu dengan memberikan tugasan kerja rumah untuk disiapkan dan dihantar pada waktu yang telah ditetapkan. Semua guru haruslah menerima hasil analisa refleksi pembelajaran dengan berlapang dada dan hati yang terbuka tanpa mempersoalkan dan merungut kekurangan para pelajar. Sekiranya terdapat kekurangan dan ketidak lengkapan di pihak guru, maka sewajibnya mereka untuk mencari dan melaksanakan kaedah pembelajaran yang lain dan bahan-bahan bantu mengajar yang lebih baik supaya matlamat pembelajaran dapat dicapai. Sebaliknya, ketika mana guru-guru dapat mengesan kekurangan dari segi malas mahupun masalah keluarga maka sebaiknya para guru memberi teguran ataupun motivasi yang membina mereka agar lebih bersemangat dan rajin untuk belajar. Sekiranya ianya tidak membantu dan begitu besar permasalahannya, bolehlah bagi guru tersebut meminta pertolongan daripada pihak kaunseling skeolah dalam kes yang tidak dapat diselesaikan secara bersendirian tersebut. Kaedah yang dinyatakan ini memerlukan seorang guru yang mempunyai gaya kepimpinan demonstrasi kerana pertimbanagn yang lebih amat diutamakan dalam menghasilkan sebuah refleksi supaya dapat membantu perancangan pembelajaran yang mendatang.

5.     Menjalinkan Hubungan Di Antara Guru dan Murid

Hubungan yang baik dan mesra anata guru dengan murid memberikan peluang yang tinggi kepada guru tersebut untuk memahami segala situasi, kelebihan, kekurangan, perangai, integriti, latar belakang dan masalah-masalah anak didik mereka. Hal ini, dapat membekalkan informasi yang penting kepada para guru untuk melaksanakan rancangan pembelajaran dan mencari penyelesaian yang bernas bagi kepentingan perkembangan pendidikan para pelajar. Akan tetapi untuk mengorek serta mengambil tahu hal-hal seperti itu, seseorang guru perlulah mengorbankan dan merendahkan diri supaya para pelajar senang dan tidak terlalu berasa begitu asing dengan kita tetapi tidak juga begitu biadap. Dalam pada itu juga, `guru-guru juga perlu menunjukkan sikap yang dominan dan matang terhadap anak murid mereka contohnya seperti melaksanakan kerjasama dengan anak murid mereka  dalam pelbagai hal-hal pembelajaran supaya rasa hormat dan senang hati mampu diraih oleh para guru di mata para pelajar dengan baik. Oleh itu, kedua-dua belah pihak mendapat manfaat yang sama rata dan berfaedah buat sekolah dan keluarga masing-masing.

 

Strategi Dalam Menangani Masalah Pengurusan Bilik Darjah

Guru memainkan peranan yang penting dalam menguasai bilik darjah dan memerlukan perancangan yang betul bagi menangani sesuatu masalah bergantung pada keadaan suasana tersebut. Strategi dalam menangani masalah kecanggihan teknologi dimana ia lebih menarik minat murid, pembelajaran abad ke-21 telah diwujudkan dimana pelbagai aktiviti pembelajaran yang menarik boleh digunakan. Sebagai contoh, lawatan bilik darjah, kotak beracun, pencarian harta karun dan sebagainya. Selain itu, guru juga boleh menggunakan bahan teknologi sebagai alat bantuan mengajar seperti komputer, pembesar suara dan projektor bagi memaparkan video yang berkaitan dalam pembelajaran bilik darjah.

 

Pertama, aktiviti pengajaran akan lebih menarik melalui aktiviti-aktiviti yang dirancang oleh guru seperti guru boleh memberikan peluang pada belajar untuk melakonkan watak pilihan mereka berdasarkan tajuk yang diberi oleh guru. Pelajar boleh menunjukkan daya kreativiti mereka tersendiri dan memudahkan lagi pelajar yang lain menikmati lakonan di depan mata, dalam masa yang sama mudah memahami dalam sesuatu pembelajaran dan pengajaran. Pembelajaran yang menarik memudahkan pelajar memberikan komitmen bersama dengan guru. Contohnya, guru juga boleh menggunakan tanda lampu isyarat, dimana sekiranya pelajar mempunyai soalan mereka akan menggunakan lampu isyarat berwarna kuning, warna hijau bermaksud setuju dan warna merah bermaksud tidak setuju. Ini menyebabkan suasana bilik darjah itu bertambah seronok.

 

Seterusnya, masalah disiplin dalam kalangan pelajar dapat ditangani melalui penyediaan peraturan di dalam kelas disertakan dengan hukuman sekiranya pelajar tersebut melanggar peraturan bilik darjah. Sebagai contoh, guru boleh menyediakan senarai perbuatan yang dilarang melakukannya di dalam kelas dengan menyediakan hukuman yang tidak memudaratkan pelajar. Hukuman dan peraturan yang diberi akan mengelakkan pelajar dari selalu melakukan masalah disiplin di dalam kelas.Jika murid didapati masih melakukakan kesalahan maka guru mengambil inisiatif dengan meminta bantuan dari guru disiplin dimana guru disiplin akan membuat tindakan yang setimpal pada murid bermasalah disiplin ini.

 

Walaubagaimanapun, guru juga boleh memberikan ganjaran pada pelajar yang bertingkah laku dengan baik. Sebagai contoh, memberikan cop ‘bagus’ pada hasil kerja sekolah mereka disebabkan sikap mereka yang menyiapkan kerja sekolah yang diberi oleh guru. Ganjaran yang diberi memberikan dorongan pada pelajar untuk melakukan sesuatu tingkah laku yang baik dengan berterusan.

 

Akhir sekali, keselesaan di dalam kelas memainkan peranan penting dalam meningkatkan suasana pembelajaran yang selesa dan kondusif. Contohnya, pelajar-pelajar bekerjasama dalam menghiaskan bilik darjah dengan cantik. Setiap sekolah menganjurkan pertandingan bilik darjah dengan memberikan hadiah pada kelas yang tercantik  akan mendorong para pelajar berusaha untuk menghias kelas mereka sendiri dengan usaha kerjasama. Semangat saling kerjasama sesama pelajar dan guru dapat mempertingkatkan lagi persekitaran bilik darjah dengan positif. Guru turut boleh menyumbangkan sebahagian wang dan dalam masa yang sama mewujudkan tabung kelas untuk kegunaan keceriaan kelas. Disini juga membantu murid-murid untuk bersama-sama menabung dan menggunakan duit mereka untuk memastikan kelas berada dalam keadaan selesa. Setiap murid di dalam kelas menjalankantugasan mereka masing-masing seperti menyapu sampah, menyusun meja, mengelap tingkap, dan sebagainya. Setiap kali sebelum memulakan kelas, guru sendiri perlu memastikan kelas kelihatan bersih dan sekiranya ada kekotoran, guru perlu meminta pelajar yang bertugas pada hari itu dengan melakukan tugasan mereka mengemas bilik darjah.Hal ini merupakan langkah paling asas dalam menjaga kebersihan dan keselesaan bilik darjah.

Penutup

Secara kesimpulannya, ilmu, kemahiran dan strategi pengurusan bilik darjah adalah amat penting untuk memastikan kecemerlangan pelajar dalam menimba ilmu di dalam kelas yang kondusif,selesa,lengkap dengan peralatan,teknik yang betul dan kemahiran-kemahiran yang tepat digunakan semasa proses P&P. Hal ini juga akan membuatkan pelajar berasa gembira, dan suka untuk belajar sekiranya pendekatan yang digunakan oleh guru adalah betul. Interaksi di dalam kelas juga meningkatkan pelajar dan guru untuk terus berkomunikasi.

 

Pengurusan bilik darjah dinamik ke arah pembinaan modal insan yang seiring dengan falsafah pendidikan negara iaitu pembinaan jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Pengurusan bilik darjah memerlukan pelbagai pengetahuan, kemahiran, prosedur, teknik dan strategi. Guru seharusnya memiliki gaya kepimpinan, kemahiran merancang, kecekapan mengurus, kepelbagaian dalam pengajaran dan pembelajaran, kebijaksanaan interpersonal, kemahiran berkomunikasi, kemahiran kaunseling dan mampu mengendalikan teknologi maklumat dan komunikasi.

 

Secara amnya, bilik darjah ialah bilik-bilik di sekolah di mana sekumpulan murid atau pelajar mengikuti pelajaran atau belajar sesuatu mata pelajaran yang diajar oleh guru. Untuk konsep yang lebih luas, bilik darjah tidak semata- mata merupakan ruang untuk proses pengajaran dan pembelajaran, tetapi mencakupi pelajar-pelajar dan guru yang belajar dan mengajar serta  berinteraksi antara satu sama lain didalamnya.